在布鲁姆的教育目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最高水平的认知学习结果是（）。
1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（ ）。
布卢姆认知领域教育目标分类中的“领会”是指（）。
认知领域学习目标分类中，把握知识材料意义的能力，可以借助转换、解释、推断来表明对材料的领会，属于（）。
（）认为完整的教育目标分类学应当包括三个主要部分：一是认知领域，二是情感领域，三是动作技能领域。
在布鲁姆的教育目标分类中，认知领域分为（）、（）、（）、（）、（）和（）六个层次。
布卢姆在对教育目标进行分类时，将认知领域的教育目标由低级到高级分为（）
布鲁姆等人的《教育目标分类学》中将教育目标分为认知、动作和技能三大领域。
布卢姆等人的教育目标分类学的三大领域：认知领域、（）和动作技能领域。
下列布鲁姆认知领域教育目标分类中，层次最低的是（）
在布鲁姆认知领域教育目标分类中，最高级的层次是（）
布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（ ）。
认知领域学习目标分类中，将所学知识各个部分重新组合，形成新的知识整体的能力，属于（）。
教育目标分类学认知领域的基本内容是什么？
在布卢姆的教育目标分类学中，认知领域的最高目标是（）
布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（）
将知识分解，找出各部分之间的联系布卢姆关于认知学习领域目标分类中，属于（）。
美国教育家卢布姆把认知领域的教育目标划分为六个层次，依次是知识、理解、分析、应用、综合、评价。
布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是 【 】
依据布卢姆的教育目标分类，认知领域的教学目标由低到高可分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次。（）
布鲁姆认为，完整的教育目标分类应包括认知领域。（)
在布卢姆的教育目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最高水平的认知学习结果是（）
美国教育家布卢姆等关于教育目标的分类学研究则强调，从认知领域，（)动作技能领域和（)等方面来设计目标。
