学生既是教育法律关系的主体，又是教育法律关系的客体。
班级不仅是教育的对象、客体，而且是教育学生的主体。
传统教育观认为学生是教育活动中的主体，是被管理的对象。
学生既是接受教育的对象，又是自我教育、自我学习和发展的主体。
学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式是（）。
学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）
学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体。
学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。
学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。
学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体，其主体作用的最高表现形式为（）
学生不是被动的劳动对象，他们是具有主体性的受教育者。学生的主体性包括五个方面，即独立性、选择性、（）、创造性和自我意识性。
学生既是教育法制监督的主体，又是教育法制监督的客体。
学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（）
在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。
学生主体性的形成，既是教育的目的，又是教育成功的（）。
在教育过程中，学生既是教育的客体，又是教育的主体。
教育教学评价能力既是对学生学习成果的检测，又是对教师教学效果的检测，主要包括（）
（）既需要对学科知识进行研究、更应对教学对象进行研究。学生是教育活动的主体，也是课堂教学的对象。
学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象，他们是身心处于( )时期的人。
在教育活动中，学生不是被动的加工对象，而是具有主体性的人。主体性是学生在教学中的主观能动性，其内涵不包括()。
学生不是教育的对象，但是教育的主体。（)
在教育的构成要素中，既是教育的对象，又是学习的主体的是（）
