在布鲁姆的教育目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最高水平的认知学习结果是（）。
在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三领域是（ ）。
情感领域学习目标分类中，学生用一定的价值标准对特定的对象、行为或事物进行评判，属于（）。
情感领域学习目标分类中，学生主动参与，积极反应，表示出较高的兴趣。学习的结果包括默认、愿意反应和满意的反应，属于（）。
认知领域学习目标分类中，把握知识材料意义的能力，可以借助转换、解释、推断来表明对材料的领会，属于（）。
在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。
下列选项中不属于布鲁姆的认知领域学习目标分类的有（）。
动作技能领域学习目标分类中，学生的身体器官所具有的活力特征，包括动作的耐力、力量、柔韧性和敏捷性，属于（）。
认知领域学习目标分类中，把复杂的知识整体分解为组成部分，并理解各部分之间联系的能力，属于（）。
认知领域学习目标分类中，根据标准对材料作价值判断的能力，包括按照材料的内在或外在标准进行价值判断，属于（）。
动作技能领域学习目标分类中，学生对所处环境中的刺激进行观察和理解，并对动作做出相应调节的能力，属于感知能力。
根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和（）
在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（）。
克拉斯沃尔和布卢姆等在其教育目标分类学中提出，因价值内化水平不同，态度也发生多种程度的变化。从态度的最低水平开始，依次是（）。
认知领域学习目标分类中，将所学知识各个部分重新组合，形成新的知识整体的能力，属于（）。
不是布卢姆学习领域分类的是（）。
下列选项中属于布鲁姆的认知领域学习目标分类的有（）。
学习目标的编写方法ABCD法，适用于编写动作技能领域的学习目标，也比较适合与编写认知领域的目标，其撰写法正确的是：（）
根据阿拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个程序，即接受、反应、评价、组织和（）
情感领域学习目标分类中，学生通过对价值观体系的组织，逐渐形成个人的品性，属于（）。
将知识分解，找出各部分之间的联系布卢姆关于认知学习领域目标分类中，属于（）。
加涅关于学习结果的分类中，属于认知领域的有（）。
在布卢姆的教育目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最高水平的认知学习结果是（）
9、在教育目标的分类中，美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三大领域是（）。（2015年下半年真题）
