根据各学科知识综合程度的不同，可以把综合课程划分为相关课程、融合课程和广域课程三种形态。
融合型心理健康教育课程的性质包括（）
综合课程的形式主要包括（） ①相关课程 ②融合课程 ③广域课程 ④核心课程
融合课程是将有关学科融合为一门新的学科，融合之后原来学科之间的界线不复存在。例如：历史、地理、公民融合为综合社会科。（）
开设人口教育课、环境教育课、闲暇与生活方式课等新课程，这些课程要融合历史、地理、化学、生物、物理、卫生等学科知识，这是（）。
教师应该树立（）的课程资源观，整合并优化课程资源，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实施和教学服务。 ①融合 ②开放 ③发展 ④单一
由两门或两门以上的学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是（）
融合教育的课程调整的常用模式是（）。
完整的心理健康教育课程体系由（）课程和融合型课程综合而成。
完整的学校心理健康教育课程体系由（）课程和融合型课程综合而成。
综合课程包括有相关课程，融合课程和广域课程三种形态。
目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与（）以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
20世纪80年代，课程与教学开始重新整合并逐步走向融合,因为课程在本质上是一种教学事件，教学在本质上是一种课程开发过程。
《房屋建筑学》是理论学习与设计实践有机融合的课程。
课程改革正从学科中心课程观，走向 与 相融合的课程观。
根据课程的组织方式，可把课程分为：科目本位课程、相关课程、融合课程、广域课程、__________、经验本位课程。
1、信息技术与课程融合的实质是（）
综合课程主要包括融合课程。（)
幼儿园课程应融合于一日生活之中（）
6、信息技术与课程融合创设了理想的教学环境，有利于（）
79、信息技术与课程融合创设了理想的教学环境，有利于（）。
2、下列关于《语文课程标准》课程目标“三个维度融合”的描述方式，正确的有哪些？
2、把2门或2门以上的学科融合而形成一门的课程称为（）。
