学校在课程管理方面的自主权包括两个方面：一是对国家课程进行合理地调整，保证课程实施的质量；二是自己挖掘课程资源，开发校本课程，发挥学校的特色，保证学生的发展。
隐性课程研究的流变：一是，（）（来源于揭示学校班级生活的社会关系结构的隐性信息）；二是，批判课程理论的隐性课程观（来源于揭示学校知识的内容和形式中隐含的意识形态方面的信息）。
显性课程与隐性课程的相互关系主要表现在（）
下列描述与隐性课程无关的是（）。
显性课程与隐性课程之问的相互关系的主要表现有（）
隐性课程与显性课程的动态转化过程是永恒的、无止境的。（）
高校隐性课程的建设应着重抓好哪几个方面的工作？（）
按照课程的管理分类，可以将课程分为隐性课程和显性课程，按照课程的表现形式分为选修课程和必修课程。
根据隐性课程存在的广域性特征，我们可以将隐性课程分为如下类型（）
职业教育课程中，显性课程与隐性课程是按照（）进行分类的。
普通高中化学课程标准为充分体现普通高中化学课程的基础性，设置两个必修课程模块，注重从（）三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。
与显性课程相比，隐性课程具有哪些特点？
教师的职业道德表现有可能成为学生当前与未来道德生活的样板，是一种道德教育的隐性课程。
信息技术与课程整合在学习目标上的整合包括五个方面，即解决实际问题与创造能力；学习能力；批判性思维能力；社会交流与协作能力和（）。
批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“（）”。
创造教育的课程教学渠道主要体现在（ ）和（ ）两个方面。
包豪斯的课程以实用指导和正式指导为基础，实用指导包括材料研究和工作方法两个方面；正式指导分为三部分：观察课、绘画课和构成课
根据课程内容，以下哪两个英文单词更适合用来概括本章所提到的“两项转变”（多选）
幼儿园隐性课程包括______________、组织-制度类隐性课程和文化-心理类隐性课程。
下列选项中，不属于显性课程与隐性课程相互关系的是（）
斯坦豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中，对目标模式的课程理论进行了分析批判，以此为基础，提出了()的课程理论。
简述隐性课程与显性课程的关系
【多选题】我国语文新课程改革在内容观方面的创新可以概括为
隐性课程与显性课程的关系是什么？
