德国教育家赫尔巴特是()。
赫尔巴特在《教学与发展》论述了教学的四阶段：明了、联合、系统、方法。
赫尔巴特所倡导的四阶段教学法除了有明了，还有（）
赫权巴特把任何兴趣都分为四个阶段：即注意、期待、探求和行动。基于这种对心理活动过程的分析，他把教学过程分为四个阶段：明了、联想，系统和（）。
德国的教育家（赫尔巴特）把教育心理学化的思想付诸了实施。他将教学过程分为四个阶段：（）。后来，其学生将上述四个阶段进一步发展为准备、提示、联想、系统和方法五个阶段。
传统教育理论的代表人莱茵的四段教学是：明了、联想、系统、方法。
被誉为“教育学的圣经”是指德国教育家赫尔巴特的著作（）
赫尔巴特认为，任何科学都是建立在经验之上的，他将理论运用于教育，创建了“（）”体系，即将教学分为明了、联想、系统和方法。
德国教育学家赫尔巴特将教学的过程分为明了、（）、系统、方法四个阶段。
德国著名教育家赫尔巴特在他的《普通教育学》和《教育学讲授纲要》两本著作中确立了作为一门独立的教育学理论体系。他提出了一个较有普遍意义的，以教学过程中的四个程序（）为基础的教学法。
试图根据心理学的“统觉理论”原理来阐述教学过程，提出了明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是夸美纽斯。
提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法的是（）。
与赫尔巴特的四段教学法相对应的心理状态是（）。
德国教育家赫尔巴特指出：“道德普遍地被认为是人类最高目的，因此也是教育的最高目的。”我们国家在深刻总结国内外治国经验的基础上，及时做出了“以德治国”的科学论断。“以德治国”对教育领域指明了道德品质教育的重要性。请根据品德形成的过程和影响因素，简述如何培养学生良好的品德。
提出"明了、联想、系统、方法"四段教学法，并提出了教学的教育性原则的是（）。
赫尔巴特提出了著名的教学四阶段观点，即明了、联想、系统、方法。
提出"明了，联合，系统，方法"为教学的四个步骤的教育家是（）
德国教育家赫尔巴特的“三中心”是指（ ）。
德国的教育家赫尔巴特提出学生掌握系统的书本知识的认识发展形式的程，序阶段是：明了-联想-系统-——。
赫尔巴特所倡导的四阶段教学法为：明了、()和方法
赫尔巴特认为教育可分为（）、联想、系统和方法四阶段
赫尓巴特在《教学与发展》阐述了教学的四阶段:明了、合作、系统、方法。（)
某教师认为教育要培养学生多方面的兴趣，发展学生多方面的潜能，要依照“明了、联合、系统、方法”四步去进行，这位老师践行的是（）的“四段教学法”
把教学过程分成明了、联想、系统、方法四个阶段，即四段教学法的心理学家是（）
