下列关于学习的联结理论的主要观点的描述，不正确的是（）

A . 家庭成员出现问题时，他们需要调整自己的行为和沟通交流的方式 B . 家庭所面临的危机既是挑战，也是机会 C . 家庭问题是由某个或者某些家庭成员导致的 D . 因"问题"而导致的家庭功能的失调能够有效解决 E . 家庭成员的问题是由不良的沟通交流方式导致的

A . 为研究国际关系提供文化视角 B . 了解“异文化” C . 探索人类行为的心理逻辑 D . 具备看穿他人想法的能力

A . A.孔子 B . B.苛勒 C . C.斯金纳 D . D.布鲁纳

A . 发展从属于学习 B . 知觉受制于心理运演 C . 学习是一种能动构建的过程 D . 否定是一种有意义的学习

A . 聚合型学习风格的学生擅长把理论应用于实践 B . 场独立型的学生偏爱自然学科且成绩较好 C . 动觉型学习者对自己能够动手参与的认知活动更感兴趣 D . 冲动型学习者更擅长从整体上来分析问题

A . 学习的实质是形成刺激与反应的联结 B . 联结需要通过试误而建立 C . 原有知识结构对学习十分重要 D . 学习的成效影响后继学习

A . A、托尔曼认知目的说 B . B、班杜拉的观察学习理论 C . C、人本主义学习理论 D . D、布鲁纳的学习理论

A . 人的行为主要通过后天学习形成 B . 强化对于行为的形成意义重大 C . 外在环境对人的行为具有重要影响 D . 自我实现是人格形成的动力

A . 人类不是通过直接的经验进行学习的 B . 人类只通过观察他人即榜样的行为进行学习 C . 人类只观察学习榜样受奖的行为 D . 无论榜样的行为是否受到奖惩，个体都会产生观察学习

A . 强化在其中起着重要作用 B . 一切学习都是通过条件作用形成的 C . 学习是在刺激与反应之间建立联结 D . 认知结构是学习的基础

A . 知识观 B . 学习观 C . 学生观 D . 态度观 E . 教学观

A . 组织的共同愿景来源于个人的愿景又高于个人愿景 B . 无边界组织以权威和地位为标准 C . 学习型组织的边界建立在组织要素与外界环境要素互动关系的基础上 D . 个人和组织的界限变得模糊，工作和家庭的界限渐渐消失

A . 人的学习过程是信息加工的过程 B . 学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结 C . 人的认识是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果 D . 学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程

A . 明确的具体的目标能提高员工的工作绩效 B . 目标要去挑战性绩效水平越高 C . 绩效反馈不能带来更高的绩效 D . 参与设置自己的目标可以提高目标接受性

A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．刺激律

A．学习所引起的思维和行为的变化是持久的 B．学习的发展是由经验引起的 C．不能简单地认为行为的变化等同于学习的存在 D．学习是人类特有的

A．行为主义学习理论坚持用实验的方法对学习行为进行研究 B．行为主义学习理论重视学习的内因，重视人的外在行为反应 C．行为主义学习理论把人和动物的学习等同起来，忽视了人的学习的社会性和主观能动性 D．行为主义学习理论把人的所有思维都看作是由“刺激-反应”间的联结形成

A．托尔曼的符号学习理论 B．奥苏贝尔的有意义学习理论 C．桑代克的尝试—错误说 D．苛勒的完形—顿悟说 E．加涅的信息加工学习理论