从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。
大学语文的学习方法应该是（）
以下哪种课程是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程。（）
将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程的依据是（）
大学语文是中学语文的巩固和提高。
在当代的课程理论文献中，课程的定义有很多，大致可归纳为三类：课程是学科、课程是（）、课程是学习者的经验或体验。
把课程分为必修课程与选修课程的依据是（）。
把课程分为必修课程和选修课程的依据是()
课程内涵的发展：课程即（），代表人物是（）。课程即（），代表人物是（）。课程即（），代表人物是（）。
地方课程是沟通国家课程与学校课程的桥梁。
课程体系是以科学逻辑组织的，课程是社会选择和社会意志的体现，课程是既定的、先验的、静态的，课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的——学习者服从课程，在课程面前是接受者的角色，这种课程观是（）。
某高校教师与民办大学签约，当年在业余时间为其讲授大学语文、应用文基础、古诗赏析三门课程，则关于其讲课费应纳个人所得税，下列说法正确的是（）。
国家课程、校本课程和地方课程是相互孤立的。
把课程分为国家课程、地方课程、校本课程的依据是（）。
大学语文课文篇目应该是（）
在大学课程结构体系中，根据我国高校当前的教育实践，“大学语文”课程中属于公共基础课。
“大学语文”课程的前身是“大一国文”课程 。（）
大学语文学习是中学语文学习的（ ）过程。
大学语文课的最终定位是“无用” 与“有用”的结合。
学习“大学语文”课程的目的是什么？
在当代的课程理论文献中，课程的定义有很多，大致可归纳为三类：课程是学科、课程是目标或计划、课程是学习者的经验或体验。()
某学生在2006学年第一学期成绩为:课程名称 学分 成绩 专业概论 1 合格高等数学 5.5 97大学英语 4 73大学语文 2 75军事理论 2 91计算机基础 2.5 87请计算该生的平均学分绩（）
课程论最基本的概念是（)。A.课程计划B.课程标准C.课程D.课程指南
课程可被划分为国家课程，地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的依据是（)。
