20世纪80年代，苏联教育改革的纲领性文件是《改革普通教育学校和职业学校的基本方针》和（）。
19世纪初，法国中等教育的主要类型有（）
19世纪初，法国的中等教育主要类型包括（）
制度教育学是在20世纪60年代诞生于法国的一种教育学说，以下不属于其代表人物的是（）。
简述20世纪70年代末至80年代我国政府加强对学前教育工作的领导和管理所采取的具体措施。
作为中国近现代职业教育的先行者，（）及其职业教育思想不仅开创和推进了中国的职业教育事业，其平民化、实用化、科学化和社会化特征，也丰富了中国的教育理论，并对20世纪20、30年代中国教育改革产生了巨大的影响。
对英国20世纪80年代乃至以后高等教育的发展都产生很大影响的是（）
领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革，被认为是新型的学前教育机构“母育学校”先驱的是（）
简述20世纪80年代以来，法国在初中阶段的改革措施。
（）是20世纪80年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童教育方案。
终身教育产生于20世纪50年代中期的美国，60年代后在世界上得到广泛的传播。
20世纪80年代美国中等教育的改革以提高教育质量为主要目标。
20世纪80年代以来，法国教师的继续教育从其目标到具体实施方法上不断得到调整与完善.在教师继续教育目标上强调两个方面：一是不断适应教学与教育质量提高的需要，适应社会环境的变化及其对教师的新要求；二是（）。
20世纪90年代，法国学前教育的课程目标有（）。
19世纪30年代起，法国政府逐步将学前教育纳入中央集权和教育行政管理体制，把（）作为公共教育体系中的一个部分，加强对托儿所的财政资助，有力推动了法国学前教育的发展。
日本在20世纪80年代以后中等教育多样化改革中，新设了一种初、高中一贯制的中等教育学校，其“前期课程”相当于初中阶段，“后期课程”相当于高中阶段，其前期课程不实施义务教育。
（）教育学与20世纪60年代但是于法国，从另一方面开辟了教育学研究的新领域和新视角
综合音乐感教育是20世纪60年代产生于英国的音乐教育流派。
20世纪60年代，法国学者保罗〃朗格朗提出全民教育的理念，促进了教育社会化和学习型社会的建立。
人本主义心理学产生于20世纪50年代末和60年代初，它是对美国传统教育进行冲击，倡导教育革新运动的潮流中诞生的。其主要的代表人物有()
我国现代意义上的保安服务业产生于20世纪80年代改革开放时期（）
20世纪二三十年代反映“人人都受中等教育”原则的英国教育法案是
以“五爱”为主要内容的道德教育开始于20世纪80年代。（)
8、作为教育科学分支学科的教育政策研究（教育政策学）产生于20世纪的90年代，主要表现有
