教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展；教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育；教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展；教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。这些观点说明（）
教育要把握学生学习的“关键期”，体现了个体身心发展的（）
个体身心发展的顺序性要求教育要（）
人的身心发展的顺序性特点，决定了教育活动必须（）地进行；人的身心发展的个别差异性特点，决定了教育活动要（），不能搞一刀切。
个体身心发展的（）要求教育活动要善于捕捉个体身心发展的最佳时期。及时施教，以促进个体更好的发展。
个体身心发展的阶段性，要求教育要做到因材施教。
教育者要在儿童身心发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有()。
个体身心的发展具有不平衡性，因此教育要（）
教育要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展，这是人的身心发展( )的要求。
教育要适应儿童身心发展的成熟状况，不能走在发展的前面。
教育既要照顾到学生的现有发展水平，又要向学生不断提出高于其原有水平的要求，促进他们的发展，这是因为学生的身心发展具有（）
个体身心发展的互补性要求教育者要做到（）
教育要重视培养受教育者自信和努力的品质，这一要求依据的是个体身心发展的()。
个体的发展会表现出不同的年龄特征及主要矛盾，面临不同的发展任务，要求教育工作要遵循的个体身心发展规律是（）。
年轻一代身心发展的不均衡性决定了教育活动的进行要善于根据个体身心发展的关键期给予适当的教育，以促其得到更好的发展。
个体身心发展的阶段性要求教育必须( )。
个体身心发展的差异性要求教育工作要根据不同年龄分阶段进行。（)
个体身心发展的（)要求教育活动要善于捕捉个体身心发展的最佳时期，及时施教，以促进个体更好的发展
青少年处于身心发展的关键时期，要培养健康的行为生活方式()。
【单选题】在教育改造罪犯工作中，我们强调要抓住关键期，这是遵循了罪犯身心发展的
教育要适应人的身心发展规律，具体讲就是教育要（)。
教师要把握儿童学习的关键期，体现了个体身心发展的阶段性。（)
人的身心发展，是由于儿童已有的身心发展水平与社会、教育向儿童提出的要求所构成的新旧需要之间的矛盾引起的（）
某地“国学班”宣传讲座上，国学主讲老师说：“学前教育阶段是培养学生国学热情的关键时期，作为家长要抓住儿童发展的关键期，及时进行教育，塑造孩子热爱国学，崇尚中国传统文化的理念。”该主讲老师的言论反映了人的身心发展具有（)。
