教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展；教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育；教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展；教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。这些观点说明（）
实施“因材施教”、“长善救失”教育原则的前提是承认儿童的身心发展具有（）
教师在教学过程中实施因材施教、“长善救失”的原则，是因为学生的发展具有（ ）。
有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的（）进行教育。
“因材施教”教育原则依据的是人身心发展的（）
“因材施教”教育原则依据的是人身心发展的（）。
个体身心发展的阶段性，要求教育要做到因材施教。
教育者要在儿童身心发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有()。
在教育教学过程中，要求教师要因材施教，这说明学生的身心发展具有（）。
教育工作要根据不同年龄分阶段进行是因为个体身心发展具有()。
教育既要照顾到学生的现有发展水平，又要向学生不断提出高于其原有水平的要求，促进他们的发展，这是因为学生的身心发展具有（）
在教育中实施“长善救失”教育原则，是因为儿童的身心发展具有（）
教育者经常分析教材中的模范人物，介绍报刊中对人们某些行为的评论等，有利于学生道德评价能力的发展，这是因为（）在道德评价能力的发展中具有重要作用。
“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的（）。
青少年身心发展的（）决定着教育工作应该因材施教
在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（）差异性强调因材施教，阶段性强调不应一刀切，一锅煮，
青少年身心发展的（）决定着教育工作应该因材施教。
个体身心发展的_____要求因材施教、有的放矢。
因材施教教育原则的提出是根据人身心发展的（）
学生发展因具有_______________，因此教育需要做到因材施教。
教育工作者必须遵循“因材施教”原则是由于人的身心发展具有_____。
教育必须要充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大发展，因材施教。这是因为学生身心发展具有（）。
青少年身心发展的（）决定了教育工作必须因材施教
