一般来说，（）开始幼儿能够正确辨认前后方位。
婴幼儿3岁左右，在活动过程中，通过自我感觉逐步认识作为生物实体的自我。
方位知觉是对物体所处方向的知觉，如对前后、左右、上下的知觉。研究表明，3岁儿童已能辨认前后方位。
方位知觉是对物体所处方向的知觉，如对前后、左右、上下的知觉。研究表明，3岁儿童已能辨认上下方位。
（）幼儿开始能以自身为中心辨别左右方位，但常有错误。
3岁儿童开始辨认前后方位。
丰富幼儿空间方位识别的经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题。如：请幼儿取放物体时使用它们能够理解的方位词，如把桌子下面的东西放到窗台上，把花盆放到大树旁（）。
()岁的幼儿开始能够正确辨别上下两个方位。
方位知觉是对物体所处方向的知觉，如对前后、左右、上下的知觉。研究表明，3岁儿童已能辨认（）
幼儿的自我意识萌芽一般出现在2岁左右，其主要标志是能够运用代词“（）”。
（）岁的幼儿开始能够正确辨别上、下两个方位。
幼儿的注意开始能够保持在15分钟左右是在（）
一般来说，儿童比较固定化地辨认自己的左右方位的时期是在（）。
幼儿空间方位认识的教学内容分布是：小班认识上下、中班认识前后、大班认识左右。
幼儿（）岁左右，个性逐步萌芽。
3岁儿童已经能够正确辨别上下方位；4岁能正确辨别前后；5岁部分儿童开始能以（）为中心辨别左右。
5岁儿童开始以自身为中心进行辨认左右方位。
在共赢思维的指导下，在处理双边和多边关系时，在相互信任的基础上，通过各方相互理解、相互支持、换位思考，能够使双方或多方的利益分配趋于合理化，使各方基本满意，能够使开始的买卖关系逐步提升为相互依存的伙伴关系。
幼儿时间概念的发展相对来说比较晚，大约（)左右，幼儿才开始意识到时间具有连续性，能够认识到过去、现在和预计将来或以后。
幼儿对空间方位的认识是从（)的认识开始的。
幼儿认识空间方位体现出（)逐步扩展的趋势。
幼儿的注意开始能够保持在10分钟左右是在（)。
中班幼儿接触童话故事时，能够理解故事情节，进行想象，并体会人物情感和心情。（）
2、由于幼儿只能辨认以自身为中心的左右方位，因此，在教学中教师应运用：
