奥苏贝尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称做（）
简述奥苏伯尔的教学设计模式的学习观。
奥苏伯尔的教学设计模式的学习观
先行组织者的概念是由奥苏伯尔最早提出来的。他提出两种类型的组织者即（）
奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是()。
奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。
奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）
奥苏伯尔提出的教学策略是（）
奥苏伯尔根据学习材料与学习者的原有知识的关系将学习分为（）
美国教育心理学家奥苏伯尔主张，在正式学习新知识前，向学生介绍一种他们比较熟悉，同时又高度概括性的包含了正式学习材料中的关键内容，称（）。
奥苏伯尔根据逐渐分化和整合协调这两条教学原则，提出了“（）”教学策略。
根据符号表达的意义的复杂程度，奥苏伯尔把知识学习分为表征学习、概念学习和（）。
奥苏伯尔根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，将学习分为（）
奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称作()。
奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（ ）。
下列哪些原则和策略是奥苏伯尔提出的?()。
奥苏伯尔的（）理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。
奥苏伯尔在教育心理学上的主要贡献是提出了（）理论。
以下不属于奥苏伯尔所定义的意义学习的是【】
奥苏伯尔提出的三个主要的影响迁移的认知结构变量是：()
大卫•奥苏伯尔提出的学习的原则包括：逐渐分化原则、综合贯通原则和（)。
中学生在理解电压与电流的关系时，可以与自己认知结构中所熟悉的水位差与水流量的关系作类比，这种学习是奥苏伯尔所提出的（)。
