陈鹤琴总结出幼稚园的“五指活动课程”，它的具体目标包括（）。
我国著名学前教育家陈鹤琴创办鼓楼幼稚园，进行幼儿园课程、教育方法等实验研究的时间是（）
关于幼稚园课程的编制与实施，陈鹤琴先生提出了三种方法（）
南京鼓楼幼稚园是一所（）性质的幼稚园，是陈鹤琴于1923年春创办的。开创了大学进行幼儿教育实验研究活动。
陈鹤琴先生认为，幼儿园课程应以自然和社会为中心。
陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中2-11采用()
我国第一所独立设置的公立幼儿师范学校是（），校长：陈鹤琴。
“大自然、大社会都是活教材”的观点，是陈鹤琴活教育的理论中（）。
整个教学法：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。
陈鹤琴自1940年在江西省立实验幼稚师范学校时就开始提出“活教育”的思想，至1946年基本形成了“活教育”的理论体系。
陈鹤琴以自然、社会为中心进行选择幼稚园的课程为（）
1940年，陈鹤琴创办的我国第一所公立幼稚师范学校是（ ）。
陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（）
陈鹤琴主张幼稚园课程的组织方法为“（）”，俗称“单元教学法”。
陈鹤琴先生在长期研究的基础上，提出课程内容以（）为中心进行选择，形成了五类活动。
陈鹤琴、张宗麟、陶行知等教育家洞察了我国幼稚园教育的种种弊端，提出要使幼稚园教育中国化、科学化，首先要从课程改革入手。
1924年，（）在《现今幼稚教育之弊病》一文中指出幼儿科学教育要以用自然和社会为中心”
陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中主要采用（）。
在陈鹤琴实验单元教学的基础上发展而来的一种教育结构是（），该种教育结构在五大领域的基础上，将课程的教育内容扩大到幼儿生活的多种环境，每个单元都以社会为中心，每一个方面选择若干有代表性的活动，将幼儿一日生活的全部要素都能包含其中。
陈鹤琴十分注意计划性和（)相结合
陈鹤琴于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论，提出“整个教学法”。()
在陈鹤琴五指活动课程中，其以“大自然、大社会为中心选择和组织课程内容”。（)
陈鹤琴提出“活教育”的思想，主张重视（)、重视儿童的（)是幼稚园课程的两个基本原则。
