隐性课程研究的流变：一是，（）（来源于揭示学校班级生活的社会关系结构的隐性信息）；二是，批判课程理论的隐性课程观（来源于揭示学校知识的内容和形式中隐含的意识形态方面的信息）。
隐性课程是指学校课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。 根据上述定义，下列不属于隐性课程范畴的是：
隐性课程研究的渊源：杜威的“（）”；克伯屈的“（）”。
“再生产性的隐性课程”代表人：（）与金蒂斯。“抵制性的隐性课程”代表人：（）。
显性课程和隐性课程的区别有哪些？
简述研究课程的意义。
批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“抵制性的隐性课程”。
简述课程研究的一般趋势。
隐性课程的研究，可以追溯到美国教育家杜威提出的（）。
简述幼儿园园本课程开发与研究的方向
根据隐性课程存在的广域性特征，我们可以将隐性课程分为如下类型（）
简述隐性课程的特点。
简述学校德育隐性课程的特点。
幼儿园隐性课程包括______________、组织-制度类隐性课程和文化-心理类隐性课程。
简述课程与教学研究的特征。
简述隐性课程与显性课程的关系
请简述“高等数学”课程的研究对象是什么
隐性课程与显性课程的关系是什么？
