教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展；教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育；教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展；教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。这些观点说明（）
遵循个体身心发展的不均衡性，教育应该（）。
个体身心发展的不均衡性要求()
教育要把握学生学习的“关键期”，体现了个体身心发展的（）
个体身心发展的顺序性要求教育要（）
个体身心发展的（）要求教育活动要善于捕捉个体身心发展的最佳时期。及时施教，以促进个体更好的发展。
个体身心发展的阶段性，要求教育要做到因材施教。
个体身心的发展具有不平衡性，因此教育要（）
个体身心发展的不均衡性要求（）。
教育工作要根据不同年龄分阶段进行是因为个体身心发展具有()。
个体身心发展的互补性要求教育者要做到（）
个体身心发展具有不均衡性，因此教育要（）。
教育要适应学生身心发展的不均衡规律，做到（）
教育要重视培养受教育者自信和努力的品质，这一要求依据的是个体身心发展的()。
个体身心发展的不均衡性要求（ ）。
初中阶段的学生，其身心发展水平和年龄特征存在特殊性，所以在学校传授文化知识时要挑选适合于中学生的文化和知识。这说明初中教育具有（）。
循序渐进的教育要求是根据个体身心发展的顺序性规律提出来的。()
年轻一代身心发展的不均衡性决定了教育活动的进行要善于根据个体身心发展的关键期给予适当的教育，以促其得到更好的发展。
个体身心发展的不平衡性决定教育、教学工作应
个体身心发展的差异性要求教育工作要根据不同年龄分阶段进行。（)
个体身心发展的（)要求教育活动要善于捕捉个体身心发展的最佳时期，及时施教，以促进个体更好的发展
个体身心发展的不均衡性说明教育工作要根据不同年龄分阶段进行（）
青少年的身高体重有两个生长的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。这些现象表明个体身心发展具有不平衡性。（)
【单选题】个体身心发展的不平衡性决定教育、教学工作应
