1928年有人主张，既然中国革命的动力是无产阶级，那么革命本身就是无产阶级革命。
主张以“活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是（ ）。
（）提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。
主张“生活即教育，社会即学校”的教育家是陶行知。
简述张宗麟关于幼稚园教育民族化的主张。
主张以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是()。
提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本质倾向的教育家是()。
主张儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”“学校即社会”的教育家是（）
陈鹤琴自1940年在江西省立实验幼稚师范学校时就开始提出“活教育”的思想，至1946年基本形成了“活教育”的理论体系。
主张改革学校教育，以培养“实才实德之士”的教育家是（）。
1940年，陈鹤琴创办的我国第一所公立幼稚师范学校是（ ）。
1928年大学院讨论通过的《中华民国学校系统案》主要对以下哪些类教育有所变动（）
提出公民教育和劳作学校主张，具有社会本位倾向的教育家是（ ）。
1898年，英国长老会在厦门创办幼稚园师资班，1912年发展成为（）是教会在我国最早设立的一所独立的幼儿师范学校。
1928年有人主张,既然中国革命的动力是无产阶级,那么革命本身就是无产阶级革命。
“教育即生活”、“学校即教育”“从做中学”是（)的重要主张。
只有经历了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，成为支配儿童行为，并使它纪律化的一种影响因素。提出这一集体教育主张的教育家是（）。【2014年上半年真题】
陈鹤琴提出“活教育”的思想，主张重视（)、重视儿童的（)是幼稚园课程的两个基本原则。
主张“儿童中心”“教育即生长，学校即社会”“从做中学”的著名教育家是（）
主张以生活教育为理念,创办中国化、平民化的幼稚园,建立生活教育课程理论体系的是（）
主张学前教育要中国化平民化，并创办了我国乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是（）
主张以“活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系是（）
1、“教育即生活”“学校即社会”是（)教育学派的重要主张。
