美国教育心理学家桑代克提出认知结构迁移理论，认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，有意义的学习中一定有迁移。
有意义学习的特征不包括（ ）。
言语信息的学习条件是使用各种印刷符号或（）主义、为（）而呈现一种有意义的前后关系（包括表象）
有意义的发现学习和有意义的接受学习的提出者是（）
奥苏伯尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。
一切有意义的学习都受原有认知结构的影响。因此，在有意义学习中总有迁移现象存在。
奥苏伯尔把有意义学习分为基本的有意义学习和较高级的发现学习，有意义学习包括代表性学习、概念学习和命题学习；较高级的发现学习包括（）。
有意义学习理论认为，接受学习和发现学习两者既不是机械的也不是有意义的。
罗杰斯的意义学习应该具备的三个要素是（）
实现有意义的接受学习的途径是（）。
罗杰斯认为，在任何学科、任何年级都可以使用合约。然而，像其它许多课堂教学方法一样，合约是学习的一种辅助手段，而不是唯一的教学方法。就一般而言，合约包括5个要素。
下列哪项学习属于有意义的接受学习（）。
苛勒认为学生的学习主要是有意义地接受学习。
认为有意义接受学习是学生主要学习方式的学者是（）。
奥苏伯尔的有意义学习理论认为引起有意义学习的主观条件是（ ）。
根据学习者是否理解学习的材料，将学习分为有意义学习和机械学习的是（）
认知结构迁移理论认为任何有意义的学习都是在原有学习的基础上进行的。有意义的学习中一定有迁移，这个理论的提出者是（）
奥苏伯尔指出，有意义学习的过程不包括（)。
有意义学习要产生的必要条件包括（)。
下列属于有意义的接受学习的是（）
【2013年淄博市属文昌湖区真题】奥苏伯尔的有意义学习类型包括()。
1、有意义学习的条件论述错误的是
奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的发现学习
