在我国，课程具体表现为（）。
教师在使用教材时要积极主动地从"教教材"向"用教材"扩展，使得课程标准和教材成为支持教学的课程资源，而不是束缚教师和学生发展的绳索。
我国中小学课程的基本表现形式是课程计划、教科书、教学指导书和（）。
课程整合是我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出的一个概念，具体表现为四个方面：过去经验和现在学习的整合；学科与学科知识间的整合；（）；个人和社会的整合。
广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值加以判断的活动或过程，包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价以及对教材的评价等核心内容。
课程包括“教学计划”、“课程标准”和“教材”。
在我国，课程具体表现为课程计划、学科课程标准和教科书。
课程结构就是：教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）、教材。
我国的课程具体表现为教学计划和教学大纲。()
在我国，课程具体表现为课程计划、（）和教科书。
《义务教育历史课程标准（2011年版）》“实施建议”中包括的具体建议有（）。 ①教学建议 ②教材编写建议 ③评价建议 ④课程资源开发与利用建议
在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书，其中，教学大纲一般由说明部分和本文部分基本部分构成。
课程计划是课程的具体表现形式之一，是课程的总体设计或总体规划。
在课程计划和课程标准上以统一要求为特点的存在方式的国家是（）
在我国，课程具体表现为课程计划、学科课程标准和（）
在我国，课程具体表现是教学计划；教学大纲；教科书。
课程标准为教材的具体要求及深度、编写者、教师教学及学业评价留下了创造空间。
（）一般表现为教学大纲、教材和课程
（)是按照育人的目的要求并在分析课程内外各要素、各成分之间联系的基础上而制订的学校课程计划、课程标准和编制各类教材,进而制订具体的课程实施方案等的系统全面的过程。
我国的课程其体表现为教学计划和教学大纲。（）
课程内容一般表现为课程计划、课程标准和教材三种形式。（)
课程的具体表现包括（）。教科书课程标准各门学科课外活动教学计划
7、2. 课程标准是国家教育主管部门对课程要求的纲领性文件。课程标准是国家课程计划的具体化，是国家对相应课程的基本规范和质量要求。（）
