班级活动中学生既是对象，又是目的。
（）既是班级管理的起点，又是评价班管理绩效的依据和标准。
（）既是班级活动的出发点，又是班级活动的最终归宿。
班级管理目标是一切班级活动的出发点和归宿，也是最后考核和评价班级管理效果的衡量标准。()
班级集体既是班主任的教育对象，又是班主任依靠的教育力量。
在班级管理中，学生既是班级管理的客体，又是班级管理的主体。
班级管理评价在班级管理过程中的作用有哪些？
小学班级管理的基本方法。
在班级管理中，评价一个班级好坏的重要依据是()
既是一次管理循环过程的终点，又是新一轮管理循环活动的起点的管理职能是（）
小学班级管理过程包括计划、实施、检查、总结四个基本环节，他们是相互包含、相互渗透、相互促进的。
班级工作既是一种教育活动，又是一种（）活动。
小学班级管理的基本环节不包括（）
小学班级管理中，（）既是做好班主任工作的基本条件，又是决定班主任工作成效的主要因素。
小学班级管理中，既是做好班主任工作的基础条件，又是决定班主任工作成效的主要因素是（）
班级管理中的评价具有()的作用。
课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
小学班级管理活动的特点是（ ）、（ ）、（ ） 、（ ） 。
小学班级是一个双重性质的组织，它既是学校的基层组织，也是（ ）的基层组织。
教学反思与教学评价能力是教师创新的重要能力，它既是前次教学工作的一个里程碑，又是下段教学的新起点。 ()
小学班级管理目标设定依据的基本依据是学校组织目标。
晋升至领班级（A3）近三个月绩效至少满足（物业公司晋升管理作业指导书）（）
英国小学班级管理较为简单,班级内不设班干部,主要由教师负责。教师在课内是任课教师,在课外则是学生的（)。
在绩效管理过程中，（)扮演着双重角色，既是“晴雨表”，又是“指挥棒”。既通过指标衡量实际绩效状况，又对管理决策和员工行为产生指引作用。
