隐性课程研究的流变：一是，（）（来源于揭示学校班级生活的社会关系结构的隐性信息）；二是，批判课程理论的隐性课程观（来源于揭示学校知识的内容和形式中隐含的意识形态方面的信息）。
隐性课程是指学校课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。 根据上述定义，下列不属于隐性课程范畴的是：
显性课程与隐性课程的相互关系主要表现在（）
隐性课程是学校课程的重要组成部分之一。
美国斯坦福大学的（）从课程的功能出发提出显性课程，隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。
“再生产性的隐性课程”代表人：（）与金蒂斯。“抵制性的隐性课程”代表人：（）。
显性课程和隐性课程的区别有哪些？
隐性课程是非正式的、非官方的课程，具有潜在性。（）
批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“抵制性的隐性课程”。
下列哪些属于隐性课程的范围（）。
“隐性课程是学校暗默地、高效地灌输给学生的‘被合法化了的’文化、价值和规范，它是发挥着‘霸权’功能的日常意义体系”。这一观点属于（）
根据隐性课程存在的广域性特征，我们可以将隐性课程分为如下类型（）
由于学校德育具有系统相关性、全方位性、全面渗透性等特点，小学要特别突出德育管理的实体意义，而不应多注重学校管理作为德育隐性课程的性质。
过去，我们认为，评价只有分等级的作用，新课程理念下的评价具有哪些功能？
隐性课程也叫做隐蔽课程、无形课程、潜在课程，具有非预期性和非计划性，是正式的，非官方的课程。
与显性课程相比，隐性课程具有哪些特点？
幼儿园隐性课程包括______________、组织-制度类隐性课程和文化-心理类隐性课程。
在下列选项中，属于隐性课程所具有的功能的是【 】
【填空题】从课程形态角度，化学课程可分为（）和隐性课程。
简述隐性课程与显性课程的关系
隐性课程与显性课程的关系是什么？
