课程的组织方式或设计课程的种类被称为()。
高校课程内容的组织形式中,直线式课程优于螺旋式课程。
幼儿园课程要素包括课程目标、课程内容、课程组织和()。
职业教育课程的类型按照课程组织方式分,可以分为()课程。
课程的组织结构,简称“课程结构”,指把学生的在校学习时间分成各部分,在不同的学习时间安排不同的课程类型,由此形成一个课程类型的组织体系。
课程的组织方式或设计课程的种类是指()。
在我国学科课程的组织中直线式课程组织依然占主流。()
以有组织的学科内容作为课程组织的基础的课程类型属于()
活动课程这类课程的组织方式是()
综合课程的组织方式基本上属于课程的横向组织。
课程目标是指课程的组织方式或指设计课程的种类。
幼儿园课程的要素包括课程目标、()、课程组织、()和课程评价等。
.课程的逻辑组织与课程的心理组织做到合而为一是完全不可能的。
从课程的组织核心来看,可把课程分为()
螺旋式课程是由直线式课程发展而来,在课程组织过程中,这两种组织方式很难截然分开,常常交替存在。
校本课程是学校自己组织的活动课程()
强调课程的内在逻辑,以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型属于()
课程组织的顺序性是指课程组织的"广度"范围之内的水平组织,是指直线式地陈述主要的课程要素。
15、14.微课程教学法的研究对象是单位课时教学活动。所谓宏观课程微观组织,就是把宏观课程理论四大范畴凝聚到一个课时当中来理解、指导课程的微观组织。
在课程理论中,依据课程内容的组织方式可以将课程分为()
从课程内容的组织形式来区分,课程可分为分科课程(学科课程)、综合课程和__
从课程的组织核心来看,可分为学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程()
杜威强调课程的组织要考虑儿童的心理顺序,否认课程的组织要考虑教材的逻辑顺序。 杜威强调课程的组织要考虑儿童的心理顺序,否认课程的组织要考虑教材的逻辑顺序。
课程基本要素通常包括课程目标、课程内容、课程组织和课程评价()
课程的组织方式或设计课程的种类被称为课程类型。()