行为主义理论认为动物的大多数学习行为是通过（）和反应的联结学会的，人与动物的行为区别仅在于（）的不同。
行为主义理论强调外在环境和学习过程，认为一切行为都是学习的结果。
社会学习理论是一种在（）主义“刺激――反应”学习原理基础上发展起来的理论。
符号互动理论认为，行为是个体在行动过程中自己”设计“的，不是对外界刺激的机械反应。
认知主义学习理论认为学习不是刺激与反应的直接联结，而是知识的（）；学习是凭智力与理解，绝非盲目的尝试。
认知学习理论认为学习是一种反应与一种刺激的联想，也就是一个刺激与对它所作的反应之间建立联系。
认为学习是刺激与反应的联结形成过程的理论流派是（）。
联结派的学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立连结的过程。
桑代克认为，学习的实质是有机体在刺激情境与反应之间建立联结的过程，该过程实现的途径是（）。
行为主义学习论强调学习是刺激和反应之间的联系，忽视个体头脑中的内部过程。
行为主义强调复杂学习环境和真实的学习任务。
与行为主义学习理论相比，认知主义学习理论将研究视角从外显的刺激与反应转向学习者对环境刺激的内部加工。
与行为主义学习理论不同，建构主义学习理论把学习看作个体作用于外部环境，而不是外部环境引起人的行为，这样环境就只是提供了一种潜在的刺激，至于这些刺激是否受到注意或被加工，则取决于学习者内部的心理结构。
行为主义学习理论用刺激——反应——强化来解释学习过程，它不太适用的学习类型是（）。
学习的认知观与行为主义观的不同点在于（）。
（）心理学提出“学习者的行为是他们对环境刺激所做出的反应；所有行为都是习得的”的基本假设，并认为人的内心是无法观察的，只能通过对行为的研究来说明人的心理。
（）否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都是刺激―反应的学习过程，是由环境和教育塑造出来的。
多拉德与米勒的刺激――反应论认为学习的要素包括（）。
后期人文主义教育中，法国的拉谟斯强调实用性，认为学习知识的目的是为了用于实践，各种知识的教学都应与现实生活相联系。
建构主义学习理论强调以（ ） 为中心，认为（ ）、（ ）、 会话和意义建构是建构主义学习环境中的基本要素或基本属性。
行为主义理论认为动物的大多数学习行为是通过（)和（)的联结学会的，人与动物的行为区别仅在于（)的不同。
加涅认为，人类的学习按复杂程度分为8类:信号学习、刺激－反应学习、动作连锁学习、言语连锁学习、辩别学习、概念学习、规则学习、问题解决学习。（)
某种学习理论，它主要强调的是某种刺激与某种反应之间建立联系的过程，这是（）的学习理论
布鲁纳的行为主义学说认为，学习不是被动机械地形成“刺激—反应”的联接，而是主动形成认知结构的过程。()
