王守仁关于教育目的的主张，并没有超出儒家思孟学派的一贯思想。所不同的是，他用“（）”作了新的解释。
关于道德教育的原则和方法，董仲舒提出了许多主张，主要有（）
教育目的是高度概括的、总体的，是很抽象的。()
德国教育家凯兴斯泰纳主张“造就合格公民”的教育目的。这种教育目的论属于（）。
《训蒙大意示教读刘伯颂等》中，体现了王守仁关于儿童教育的主张有（）。
在教育目的问题上，德国教育家凯兴斯泰纳的主张体现了（）。
教育目的的个人本位论主张（ ）。
美国教育心理学家奥苏伯尔主张，在正式学习新知识前，向学生介绍一种他们比较熟悉，同时又高度概括性的包含了正式学习材料中的关键内容，称（）。
教育学的萌芽阶段，古代思想教育家的观点和主张概括起来主要有（）。
在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了()。
以下教育家主张“个人本位论”的教育目的观的是（）
罗素主张个人本位的教育目的，认为教育的目的是通过教育培养理想的品性，在他看来，理想的品性包括（）。
在教育目的问题上主张“教育的过程，在它自身以外没有目的；它就是自己的目的”的教育家是（）
教育信息化的目的可以概括为（）。
“学而优则仕”学术版的解释目的是()。
中国对教育优劣评价的标准是学而优则仕。
在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了教育目的的 （ ）
在教育目的问题上， 德国教育家赫尔巴特的主张体现了 【 】
“学而优则仕”的教育目的是( )提出的。
提出“教育即社会”“教育无目的论”等教育主张是（）
教育目的是社会对教育培养人的规格所做出的总要求，这决定了教育目的中对人的素质的规定不可能表现为一种具体的描述，而是一种对某一时代所需要的人的素质做出的高度概括。这体现了教育目的的（）特征
8、子夏日：“仕而优则学，学而优则仕。”（《论语·子张》) 这是否反映了孔子为学目的真实思想
社会本位主义的教育目的论和个人本位的教育目的论基本主张分别是什么？
